北京伦理学在职研学制,2021主义理论专业在职硕士学制

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因非全日制研究生改革时间较短，社会容易把统招非全日制普通研究生与非统招的传统在职研究生（在职人员攻读硕士学位同等学力申硕）非全日制的成教自考网络教育本科相混淆，所以造成了对普通高等教育的统招非全日制研究生就业歧视的错误现象。2020年2月教育部办公厅等部门下发《关于进一步做好非全日制研究生就业工作的通知》，强调对非全日制研究生的就业权益保护，明确各地及用人单位应为不同教育形式的研究生提供平等就业机会和机会，不得设置与职位要求无关的资格条件。

其授课时间灵活的培养方式是目前在职人员深造的途径。具体地说，从课程设置和师资来看，同等学力申硕与全国硕士研究生教育没什么区别；从授课方式和培养方向上来看，同等学力申硕更注重理论和实践的结合，打造应用型的人才。在职人士一方面可系统学习研究生课程，获得硕士学位；另一方面由于同学都是有数年经验的职场精英，可以相互借鉴，扩大人脉圈，这点与MBA的作用相似。

因此可以通过两种方式进行教授，区分为(非全日制学生在职人员与全日制学生，对于不能按照要求完成课程学习研究的同学建议实行假期班集中授课，培养质量的前提下，可以安排部分时间在企业培养，提倡与不同行业及部门联合培养。这不但规范了教学秩序，在职专业硕士生专业知识的提升，还能促进同学之间的交流和互动，也为全日制专业硕士生创造一个良好的学习氛围，更能规范教学秩序。

是为了培养面向会计职业的应用型高层次会计人才，健全和完善中国高层次会计人才培养体系，建设高素质的会计人才队，以更好地适应市场经济发展和经济全球化的需要，为建设服务，为实施科教兴国战略和人才强国战略服务。会计硕士（各专业学位的具体报考条件培养方案请查询各校招生简章。

我国开展非全日制研究生教育的主要目的在于拓宽高层次专门人才的培养渠道，更好地服务于现代化建设的需要。为了使我国的研究生教育尽快步入快车道，1980年颁布《学位条例》（以下简称《条例》）。《条例》条规定，具有研究生毕业同等学历的人员，通过硕士或博士学位的课程考试和论文答辩，成绩合格，达到一定的学术水平，即可授予相应的学位。这就为我国发展非全日制研究生教育打开了大门。

强势项目，这些专业硕士学位教育项目推出时间较早，已形成很高的度，并具有一定的市场，是专业硕士教育领域的“大牛股”。特别是MBAEMBA等，由于具有“管理摇篮”的美誉，而人气旺盛。MBA有单证MBA，也有双证MBA。凡是参加每年1月份全国统考获得攻读硕士学位资格，毕业后可获得承认的和学历证，出来学历是研究生，也就是“双证”。

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加强导师队建设是提高硕士生培养质量的根本举措。专业硕士研究生导师组提倡实行校内外双导师为主，校方导师一般具有较强的理底，有多年的研究生指导经验，其指导以学术指导为主；而各职业部门导师则以实践指导为主，形成一支既有较高学术含量，又有明显职业背景丰富实践经验和较强解决问题能力的导师队。二者发挥集体培养的作用，加强对专业硕士的培养。各高校在制定导师的遴选条件时，必须在学术和科研上高标准严要求，同时对于校内有社会兼职的实务型导师应该破格选拔。制定硕士生导师岗责任制，尽快明确硕士生导师职责并熟悉工作流程，充分发挥硕士生导师组的核心作用，积极提高导师素养，从根本上促进专业硕士生培养质量的提升。加强导师队建设，严格遴选硕士导师。